在2019-2020間有機會到小女兒(仍是小二年級)的班上，做每周一次早自習時間的課外學習互動，帶領小朋友進行課堂外的學習。當時以創新心智圖法教學為主軸，透過相對簡易的方式，讓小朋友透過一些遊戲互動，與手作方式讓孩子進行 #心智圖概念 的理解，並希望可以讓他們將此概念內化並運用在之後的學習中。
在這段期間的互動經驗，讓我有機會觀察到在教育現場 #心智圖法教學 的狀況，以及和我本身所學習的範疇有何不同，又能給予哪些不同方面的輔助。
心智圖法的起源，如果是學習過相對完整的課程或是看過相關書籍，應該都不陌生。這裡再簡單描述一下：1970年代由一位英國心理學家、作家、教育顧問 東尼.博贊 (TonyBuzan)先生提出，其基於語意網路的基礎發展，融合了記憶、心理、認知、大腦科學，以及神經科學等多種學科領域，所綜合出來的一項學習思考工具。學習這個方法的優點是，心智圖法的原裡有著貼近於人類大腦自然思考的模式，可以在學習過程中有效地引發關於學習所需要的基礎能力，包含資訊擷取、儲存記憶、圖文記憶、聯想延伸、組織訊息、邏輯思考、創意創造、脈絡釐清等等。而這些能力，以現在的角度來看，會是對於學齡階段孩子愈來愈重要須培養的能力，以幫助他們在之後面對新時代的挑戰和困境時，足以支持他們提出創新解決問題方案的能力。因此發展近50年來，被廣泛應用在許許多多的領域，尤其是在輔助學習的環節上具有良好效果。
心智圖法的發展已經有50年左右的時間
心智圖法目前在國小教育現場的運用，多數以"資料整理"的使用為大宗，主要是在國小階段，仍然是著重在基礎知識的搭建與厚實，因此在這個階段學會一種可以有效率的資料整理方式，是很值得投資的一件事情。因為這表示在之後，課業壓力愈來愈大，所要學習的內容愈來愈多，但是你仍然可以用一種有效率的方式來整理資料，書本中的資料以及學習的資料，換句話說也就是你的筆記資料。筆記資料整理的好，對於之後要進行複習、考試準備，都有加分的效果，因為當你的筆記整理好的，容易閱讀的，表示整理得當下，你的思緒是清楚的，重點是明確的；自然在回頭複習和考試準備時，也能夠用有效率的方式進行，也就是可以用最少的時間獲得最好的成效。(可參考 玩美心智圖頻道 ：EP 19 心智圖筆記術-綜覽 開始的內容 )。
可是實際上，心智圖法的運用可以在更多角度和領域加以進行，包含要以專案形式進行的小組討論、以簡報形式進行的成果報告，還有以創意發想作為腦力激盪的活動，以及還有更多可以使用心智圖或是心智圖法的地方。這部分，則可以說是心智圖法發展了50年左右，在各行各業與各種領域加以融合使用，所展現出來的一種，算是百花齊放的應用類型。
百花齊放的心智圖法應用
在這幾年有實際參與教育現場的教學與觀察，以及自身在外部教學的經驗發現，如果在國小階段，只有透過課本的學習與使用心智圖的"資料整理"功能，就太可惜了一點!! 雖然利用心智圖來進行資料整理，並且幫助學習和考試，已經是一個非常強大的工具，目前有許多書商也很貼心會幫老師整理好課文重點心智圖，讓老師在備課或是教課時，可以相對有清楚的重點來進行呈現；也有不少老師，會以書商整理的心智圖，讓孩子進行模仿與練習。
但是心智圖法真正能幫助到我們的地方，可以讓我們一路受用，發揮到它真正效果的地方，是在於思考的層面。由於心智圖是呈現出一種很特殊的樹枝狀結構(或稱放射狀結構)，中心主題大大的吸引你的目光，接著就是從中心主題連結四散出去的枝幹階層，因此是很好做為引導思考脈絡的一種方式。在製作心智圖的時候，可以讓使用者將腦中的思考，順著枝幹脈絡進行發想，不管是邏輯的發想，或是自由地聯想，有個樹枝狀的東西引導，就很像思考的道路也跟著清楚起來。
因此心智圖法除了是個可以幫助你的資料整理工具，它更是一個思考工具，強大的思考工具!!
心智圖更是一個強大的思考工具 !!
在國小階段使用心智圖進行教學的輔助，除了作為課文重點整理的角度外，還有不少老師，會將心智圖做為寫作時的架構發想。因為心智圖的階層結構，讓訂定寫作架構時，可以很容易產生類似寫作大綱的東西，同時大綱之後的內容也能透過階層思考的展開進行聯想。可以說，心智圖訂定寫作架構，就是很快速地將作文骨架長好，接著就能利用這些長好的骨架，引導腦中的思緒，將剩下的內容也就是肉長出來。
近幾年108課綱實施的關係，在國小階段也有許多特色課程發展出來，其中有將專題討論，小組討輪方式融入到閱讀課程的教學方式，也逐漸成形。而在這種屬於專案形式，需要小組成員進行一連串的溝通、討論、資料蒐集、彙整、產出結果、上台報告等。就非常適合將心智圖法的各項技巧加以拆解融入，設計成適合執行的教學方式。
更多關於心智圖在國小的學習和應用，可參考 玩美心智圖頻道 ：EP 36 心智圖法學習-國小篇 (上) 開始的內容 。
在2020疫情爆發初期，帶著孩子一起討論防疫觀念並將討論結果以心智圖方式呈現